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Verzeichnis aller bisher erschienener Themenschwerpunkte - 2008
Leseförderung
Die Förderung der Lesekompetenz von Schülerinnen und Schülern bzw. die „Leseförderung“ im Allgemeinen ist ein hochaktuelles Thema, das nicht nur im Deutschunterricht eine wichtige Rolle spielt, sondern auch in den meisten anderen Unterrichtsfächern von grundlegender Bedeutung ist. Schulische Leseförderung darf sich daher auch nicht auf die Weiterentwicklung kognitiver Fähigkeiten beschränken. Denn für das Lesen gilt wie für das Lernen überhaupt (und unter anderem), dass emotionale und motivationale Begleitprozesse die Leistungsfähigkeit beeinflussen ... ...zum Inhalt / Artikeldownload
Unterrichtskultur (weiter)entwickeln
"Unterricht hat sich an unserer Schule erst wirklich verändert, nachdem wir unsere Klassentüren geöffnet haben." - Die offene Klassentür - real oder metaphorisch gemeint - scheint die erste und eine wesentliche Voraussetzung für die Weiterentwicklung von Unterrichtsqualität zu sein. Gemeint ist die Offenheit und Bereitschaft, die Wirkungen der eigenen Unterrichtskonzepte zu hinterfragen und sich auf "Neues" einzulassen. Dort, wo Unterricht zum Gegenstand eines offenen, kollegialen Dialogs gemacht wird, Unterrichtsdiagnose und Feedback als Instrumente für Unterrichtsentwicklung genutzt werden, besteht eine große Chance "Unterrichtskultur", das heißt die Lehrerkompetenzen, die Qualität der Unterrichtsprozesse und die unterrichtlichen Wirkungen weiterzuentwickeln. ...zum Inhalt / Artikeldownload
Durch Beobachtung lernen
Lernen durch Beobachtung ist eine der wirkungsvollsten Lernarten für Menschen überhaupt. Der Unterricht lebt davon, dass Lehrerinnen und Lehrer ihren Schülerinnen und Schülern anhand von Beobachtungen auf vielen Ebenen Erfahrungen ermöglichen, die zu beabsichtigten, aber oft auch zu unbeabsichtigten Lernergebnissen führen. Durch entsprechende Aufgaben und ein entsprechendes Umfeld kann Beobachtungslernen bewusster angeleitet werden.
Es ist sinnvoll, zwischen zwei Formen von Beobachtungslernen zu unterscheiden, auch wenn die Übergänge fließend sind: dem sozialen Lernen von Verhalten und der Erkenntnisgewinnung durch gerichtete Wahrnehmung (Beobachtung als empirische Methode). In den Beiträgen des Heftes für zahlreiche Unterrichtsfächer spielen beide Formen eine Rolle.
(Auszug aus dem Basisartikel von Dr. Karl-Wolf Hoffmann) ...zum Inhalt / Artikeldownload
Doing things in English – „BiLi“ für alle
Erfahrungen von Schulen und inzwischen auch wissenschaftliche Untersuchungen zeigen, dass im bilingualen Unterricht zahlreiche Kompetenzen und Fertigkeiten entscheidend gefördert werden können. Dabei sind verschiedene Organisationsformen denkbar und gewinnbringend, wobei eine handlungsorientierte Herangehensweise - hier: Doing things in English - allen Schülerinnen und Schülern, und nicht nur den leistungsstarken, ermöglicht, auf Englisch zu kommunizieren und zu arbeiten ...
(Auszug aus dem Basisartikel von Dr. Meike Knappe-Maas) ...zum Inhalt / Artikeldownload
Kompetenzorientiert Leistungen ermitteln und bewerten
Die Entwicklung und Förderung der Handlungskompetenz als zentrales Ziel schulischen Lernens verlangt neue Formen der Ermittlung und Bewertung von Leistungen im Kontext einer veränderten Lernkultur. Dabei sollten vor allem eine größere Transparenz der Leistungsanforderungen und Bewertungskriterien, die Befähigung der Lernenden zur Reflexion ihrer Lernprozesse, eine größere Vielfalt aussagefähiger Bewertungsformen, die Kombination von Selbst- und Fremdbewertung sowie der Abbau der Vormachtstellung der Noten zugunsten verbaler Einschätzungen erreicht werden.
(Auszug aus dem Basisartikel von Prof. Dr. Witlof Vollstädt) ...zum Inhalt / Artikeldownload
Bewegte Schule bewegt Lernen
Bewegungsaktivitäten haben an vielen Schulen in den letzten Jahren an Bedeutung gewonnen. Sie stehen dabei oft im Zusammenhang mit Schulentwicklungsfragen: Wie kann der Schultag durch Rhythmisierung bewegungsfreundlicher gestaltet werden? Braucht Unterricht im Klassenraum Bewegungspausen? Können die unterrichtlichen Vermittlungsformen auch bewegungsbezogen sein, um das Erschließen von Unterrichtsinhalten zu erleichtern? Wie müssen das Schulgelände und das Schulgebäude gestaltet werden, damit sie in angemessener Weise Bewegungsaktivitäten anregen?
(Auszug aus dem Basisartikel von Prof. Dr. Ralf Laging) ...zum Inhalt / Artikeldownload
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